อายุของเด็กที่อายุน้อยกว่านั้นถือว่ามีอายุตั้งแต่หกถึงเจ็ดปีเมื่อเด็กเริ่มเข้าเรียนในโรงเรียนและยังคงดำเนินต่อไปจนถึงสิบหรือสิบเอ็ดปี กิจกรรมหลักในยุคนี้คือการฝึกอบรม ช่วงเวลานี้ในชีวิตของเด็กมีความสำคัญเป็นพิเศษในด้านจิตวิทยาเนื่องจากเวลานี้เป็นขั้นตอนใหม่ที่มีคุณภาพในการพัฒนาทางด้านจิตใจของแต่ละคน
ในช่วงนี้เด็กกำลังพัฒนาสติปัญญา การคิดพัฒนาซึ่งเป็นผลให้เกิดการฟื้นฟูคุณภาพของหน่วยความจำและการรับรู้ทำให้พวกเขาควบคุมกระบวนการ arbitrary ในวัยนี้เด็กคิดในประเภทเฉพาะ ในตอนท้ายของวัยเรียนของเด็กปฐมวัยเด็กควรจะสามารถหาเหตุผลเปรียบเทียบและวิเคราะห์สรุปได้สามารถแยกความแตกต่างระหว่างทั่วไปและเฉพาะเพื่อกำหนดรูปแบบที่เรียบง่าย
ในกระบวนการของการเรียนรู้หน่วยความจำจะพัฒนาไปในสองทิศทาง: มีการทวีความรุนแรงขึ้นของบทบาทของความจำความหมายและวาจา - ตรรกะ ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาเด็กถูกครอบงำโดยหน่วยความจำที่มีรูปทรงทางสายตาเด็ก ๆ จำได้เนื่องจากการทำซ้ำทางกลไม่ตระหนักถึงความสัมพันธ์ของความหมาย และในช่วงเวลานี้จำเป็นที่จะต้องสอนเด็กให้แยกความแตกต่างระหว่างงานท่องจำ: บางสิ่งบางอย่างต้องได้รับการจดจำอย่างถูกต้องและเป็นคำกริยาและสิ่งที่เพียงพอในข้อตกลงทั่วไป ดังนั้นเด็กเริ่มเรียนรู้ที่จะจัดการความทรงจำของเขาอย่างมีสติและควบคุมการสำแดง (การสืบพันธุ์จำความทรงจำ)
ในเวลานี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องกระตุ้นให้เด็กเพราะส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการผลิตของการท่องจำ ความทรงจำโดยพลการสำหรับสาว ๆ จะดีขึ้น แต่เนื่องจากพวกเขารู้ว่าจะบังคับตัวเองอย่างไร เด็กชายประสบความสำเร็จในการเรียนรู้วิธีการท่องจำ
ในกระบวนการสอนนักเรียนไม่เพียง แต่รับรู้ข้อมูลเท่านั้นเขาก็สามารถวิเคราะห์ได้แล้วนั่นคือการรับรู้ได้กลายเป็นรูปแบบของการสังเกตการณ์ที่จัดไว้แล้ว งานของครูในการจัดกิจกรรมของเด็กนักเรียนในการรับรู้ของวัตถุต่างๆที่เขาจะต้องสอนเพื่อระบุสัญญาณที่สำคัญและคุณสมบัติของปรากฏการณ์และวัตถุ หนึ่งในวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการพัฒนาการรับรู้ในเด็กคือการเปรียบเทียบ ด้วยวิธีการนี้การพัฒนาการรับรู้จะลึกขึ้นและลักษณะของข้อผิดพลาดจะลดลงอย่างมีนัยสำคัญ
เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าไม่สามารถควบคุมความสนใจของเขาด้วยการตัดสินใจที่เข้มแข็งของเขา แตกต่างจากเด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่าที่รู้วิธีมุ่งเน้นไปที่การทำงานที่ซับซ้อนไม่น่าสนใจเพื่อให้บรรลุผลที่ต้องการในอนาคตนักเรียนมัธยมต้นสามารถบังคับตัวเองให้ทำงานหนักได้ก็ต่อเมื่อมีแรงจูงใจใกล้เคียงเช่นในรูปแบบของการสรรเสริญหรือเครื่องหมายบวก ความสนใจมีความเข้มข้นและยั่งยืนมากขึ้นเท่านั้นในขณะที่เนื้อหาการเรียนการสอนเน้นความชัดเจนและชัดเจนทำให้เด็กมีทัศนคติทางอารมณ์ ตำแหน่งภายในของเด็กนักเรียนยังมีการเปลี่ยนแปลง ในช่วงเวลานี้เด็ก ๆ ได้อ้างสิทธิ์ในตำแหน่งบางอย่างในระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวและธุรกิจของชั้นเรียน ทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กนักเรียนมีอิทธิพลมากขึ้นจากความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นกับเพื่อนร่วมชั้นและไม่ใช่แค่การสื่อสารกับครูและความสำเร็จทางวิชาการ
ลักษณะของเด็กในวัยนี้มีคุณลักษณะดังนี้คือความเอนเอียงที่จะกระทำได้ทันทีโดยไม่ต้องชั่งน้ำหนักสถานการณ์ทั้งหมดและโดยไม่คิดว่าความหุนหันพลันแล้ว (นี่เป็นเพราะการควบคุมพฤติกรรมที่อ่อนแออ่อนแอ) การขาดความปรารถนาโดยทั่วไปเนื่องจากเด็กในวัยนี้ไม่สามารถมีความเพียรพยายามเอาชนะความยากลำบากทั้งหมดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนด ความดื้อรั้นและการเปลี่ยนแปลงตามลำพังเป็นผลมาจากการศึกษาพฤติกรรมนี้เป็นสิ่งประท้วงต่อต้านความต้องการของระบบโรงเรียนโดยไม่จำเป็นต้องทำในสิ่งที่ "จำเป็น" ไม่ใช่ "ต้องการ" ดังนั้นในช่วงที่มีการศึกษาในวัยเด็กเด็กควรมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้: การคิดในแนวความคิดการสะท้อนความเด็ดขาด เด็กต้องประสบความสำเร็จในการใช้หลักสูตรของโรงเรียน ความสัมพันธ์กับเพื่อนและครูควรอยู่ในระดับ "ผู้ใหญ่" ใหม่