รูปแบบของการเล่นที่มีอยู่ในวัยเด็กตอนต้นตอนนี้ค่อยๆสูญเสียค่าพัฒนาการของพวกเขาและทีละเล็กทีละน้อยจะถูกแทนที่โดยการฝึกอบรมและการทำงาน การสอนและกิจกรรมการทำงานมีเป้าหมายบางอย่างตรงกันข้ามกับเกมง่ายๆ ในตัวเองเกมสำหรับเด็กที่อายุปฐมวัยจะกลายเป็นเรื่องใหม่ เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ารับรู้ถึงเกมที่มาพร้อมกับกระบวนการเรียนรู้ พวกเขาทำให้คุณคิดว่าด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาที่คุณสามารถตรวจสอบและพัฒนาความสามารถของคุณดึงดูดโอกาสในการแข่งขันกับเพื่อนของคุณ
การพัฒนาเกมสำหรับเด็กที่อายุปฐมวัยมีส่วนทำให้เกิดการยืนยันตัวเองและการพัฒนาความอดทนพัฒนาเด็กที่ต้องการเป้าหมายและความสำเร็จมีแรงจูงใจในการทำงานต่างๆ ในระหว่างเกมพัฒนาการเด็กปรับปรุงการกระทำของเขาในการพยากรณ์การวางแผนเรียนรู้ที่จะชั่งน้ำหนักโอกาสในการประสบความสำเร็จและเลือกทางเลือกในการแก้ปัญหา
กิจกรรมการศึกษาทั้งหมดในโรงเรียนประถมศึกษาจะให้แรงจูงใจประการแรกในการพัฒนากระบวนการทางจิตวิทยาเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมโดยรอบของโลก - ความรู้สึกและการรับรู้ของเด็ก
เด็กวัยเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับโลกด้วยความอยากรู้อยากเห็นที่ยอดเยี่ยมค้นพบสิ่งใหม่ทุกวัน การรับรู้ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ด้วยตัวเองบทบาทของนักการศึกษาก็เป็นสิ่งสำคัญที่นี่ซึ่งสอนให้เด็กทุกวันมีความสามารถไม่เพียง แต่จะต้องพิจารณา แต่ต้องพิจารณาไม่เพียง แต่ฟัง แต่ฟัง ครูแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่เป็นหลักและสิ่งที่เป็นรองใช้ในการวิเคราะห์ระบบและวัตถุโดยรอบของระบบ
ในกระบวนการเรียนรู้ความคิดของเด็ก ๆ จะได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก การรับรู้และความทรงจำของโลกทั้งโลกกำลังได้รับการฟื้นฟูขึ้นใหม่นี่คือการอำนวยความสะดวกโดยการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนากระบวนการนี้เป็นสิ่งสำคัญมาก ตอนนี้นักจิตวิทยาทั่วโลกต่างเล่าถึงความแตกต่างในเชิงคุณภาพของความคิดของเด็กตั้งแต่ผู้ใหญ่และการพัฒนานั้นจำเป็นต้องอาศัยเฉพาะความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับลักษณะของแต่ละอายุ ความคิดของทารกจะแสดงออกมาในช่วงต้น ๆ เสมอเมื่อมีงานบางอย่างเกิดขึ้นก่อน มันอาจเกิดขึ้นอย่างกระทันหัน (คิดเช่นเกมที่น่าสนใจ) หรืออาจมาจากผู้ใหญ่เพื่อพัฒนาการคิดของเด็ก
เป็นมุมมองที่ธรรมดามากที่เด็กเล็ก ๆ มีอยู่ครึ่งหนึ่งของโลก - โลกของจินตนาการของเขา แต่ในความเป็นจริงแล้วจินตนาการของเด็ก ๆ จะพัฒนาขึ้นโดยอาศัยประสบการณ์ในการค่อยๆ มันไม่ใช่แค่เด็กที่มีประสบการณ์ชีวิตพอที่จะอธิบายสิ่งใหม่ ๆ ที่ต้องเผชิญกับมันเป็นครั้งแรกในชีวิตของเขาและอธิบายถึงวิธีการของเขาเอง คำอธิบายเหล่านี้มักพบผู้ใหญ่ที่ไม่คาดคิดและเป็นต้นฉบับ แต่ถ้าคุณพยายามที่จะใส่ต่อหน้าเด็กพิเศษงานเฉพาะ (สิ่งที่คิดค้นหรือเขียน) แล้วหลายสูญหายจากมัน - พวกเขาปฏิเสธที่จะปฏิบัติงานหรือพวกเขาดำเนินการโดยไม่คิดริเริ่มสร้างสรรค์ - มันไม่น่าสนใจ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งที่จำเป็นในการพัฒนาจินตนาการของเด็กและอายุที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กวัยเรียน
ยังคงเล่นและการศึกษาเป็นสองกิจกรรมที่แตกต่างกัน แต่น่าเสียดายที่โรงเรียนไม่ได้จัดสรรพื้นที่ให้มากพอสำหรับการพัฒนาเกมในครั้งเดียวพยายามที่จะกำหนดวิธีการให้เด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้นในกิจกรรมใด ๆ จากมุมมองของผู้ใหญ่ โรงเรียนค่อนข้างเข้าใจถึงบทบาทขององค์กรที่ยิ่งใหญ่ในการเล่นเกม การกระโดดจากเกมไปสู่กิจกรรมที่ร้ายแรงบางส่วนมีความคมมาก - จำเป็นต้องเติมช่องว่างนี้ด้วยรูปแบบการนำส่งเตรียมตัวสำหรับบทเรียนหรือเตรียมการบ้าน และงานที่สำคัญของครูที่โรงเรียนและพ่อแม่ของบ้านคือการทำให้การเปลี่ยนแปลงนี้เรียบขึ้น