คำว่า "การสื่อสาร" มาจากคำว่า "ทั่วไป" เด็กมีพัฒนาการสื่อสารกับผู้ใหญ่ การสื่อสารประเภทนี้มีอิทธิพลอย่างมากไม่เพียง แต่เกี่ยวกับการพัฒนาจิตใจของเด็ก แต่ยังเกี่ยวกับการพัฒนาทางกายภาพ สามารถระบุได้หลายประเภทของการสื่อสาร ตัวอย่างเช่นในการสื่อสารทางสังคมวิทยาถือเป็นวิธีการรักษาสภาพที่เป็นอยู่ของระบบสังคมของสังคมในขอบเขตที่ความสัมพันธ์ระหว่างสังคมกับมนุษย์โดยนัย และจากมุมมองทางจิตวิทยาการสื่อสารคือการบำรุงรักษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน การสื่อสารคือการติดต่อของบุคคลสองคนหรือมากกว่าที่มีเป้าหมายร่วมกันคือเพื่อสร้างความสัมพันธ์ ทุกคนพยายามที่จะรู้จักและชื่นชมคนอื่น ๆ บนพื้นฐานนี้เขามีโอกาสของความรู้ด้วยตนเอง
การสื่อสารกับผู้ใหญ่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็ก เขาจะประพฤติอย่างไรเมื่อสื่อสารกับผู้ใหญ่ หน้าที่สูงสุดของการพัฒนาจิตใจในระยะเริ่มต้นจะถูกสร้างขึ้นภายนอกและไม่ใช่บุคคลหนึ่งคน แต่มีส่วนร่วมในการก่อตัวมากกว่าสองคน และเฉพาะเมื่อพวกเขากลายเป็นภายในเท่านั้น สำหรับเด็กที่อายุน้อยการติดต่อสื่อสารกับผู้ใหญ่คือการได้ยินความรู้สึกและอื่น ๆ อีกหลายแหล่งที่มาของอิทธิพล เด็กในวัยนี้มักติดตามกิจกรรมของผู้ใหญ่และพยายามเลียนแบบการเคลื่อนไหวทั้งหมด สำหรับหลาย ๆ คนพ่อแม่เองก็เป็นเป้าหมายของการเลียนแบบ
มีวิธีการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่หลายวิธี เด็กควรประพฤติอย่างไรเมื่อสื่อสารกับผู้ใหญ่ หากการขาดการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่จะถูกตรวจสอบแล้วก้าวของการพัฒนาจิตใจจะลดลงความต้านทานต่อการเพิ่มขึ้นของโรค และหากไม่มีการติดต่อกับผู้ใหญ่เด็ก ๆ ก็ยากที่จะเป็นมนุษย์และยังคงคล้ายกับสัตว์เช่น Mowgli และคนอื่น ๆ อย่างไรก็ตามการสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในแต่ละช่วงเวลามีความเป็นตัวของตัวเอง ยกตัวอย่างเช่นในวัยเด็กเด็กตอบสนองต่อเสียงผู้ใหญ่เร็วกว่าสัญญาณอื่น ๆ ในกรณีที่ไม่มีการสัมผัสกับผู้ใหญ่ปฏิกิริยากับสิ่งกระตุ้นทางหูและภาพจะชะลอตัวลง ตัวอย่างเช่นในเด็กระยะวัยเด็กก่อนวัยเรียนจะถือว่าเป็นช่วงเวลาที่การสื่อสารกับผู้ใหญ่ถือเป็นช่องว่างในการปฏิสัมพันธ์ ในช่วงเวลานี้การสื่อสารกับเพื่อนมีความสำคัญมากในตอนแรก ถ้าเด็กคนนี้ได้สื่อสารกับผู้ใหญ่อย่างถูกต้องแล้วจะไม่มีคอมเพล็กซ์ด้อยกว่า ตัวอย่างเช่นถ้าเขาไปเยี่ยมชมที่มีเพื่อนและผู้ใหญ่หลายคนเขาจะสามารถทำงานได้อย่างถูกต้องทั้งกับเพื่อนและกับผู้ใหญ่ และเด็กเหล่านั้นที่ขาดการติดต่อสื่อสารกับผู้ใหญ่เต็มไปหมดก็ขาดความสนใจจากทั้งสองฝ่ายและพ่อแม่ ในช่วงวัยเรียนการสื่อสารกับผู้ใหญ่อยู่ในขั้นตอนการพัฒนาที่แตกต่างกันแล้ว โรงเรียนกำหนดงานใหม่ให้กับเด็ก การสื่อสารในกรณีนี้เกิดขึ้นในฐานะโรงเรียนปฏิสัมพันธ์ทางสังคม พัฒนาการทั้งหมดของเด็กตั้งแต่วันแรกของชีวิตจนถึงตอนท้ายของชีวิตคือการสื่อสาร เมื่อเด็กเริ่มสื่อสารกับคนวัยผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดแล้วสังคมจะเพิ่มมากขึ้นเด็ก ๆ จะรวบรวมข้อมูลทั้งหมดทำวิเคราะห์และแม้กระทั่งในช่วงวิกฤต
การสื่อสารที่เต็มเปี่ยมระหว่างผู้ใหญ่และเด็กจะนำไปสู่พัฒนาการด้านจิตใจที่เต็มเปี่ยมของเด็กและไม่เพียง แต่ช่วยในการพัฒนาจิตใจที่ถูกต้องและเป็นปกติเท่านั้น แต่ยังสามารถกลายเป็น "ยารักษาโรค" ในกรณีของการพัฒนาทางพันธุกรรมที่ไม่เอื้ออำนวย
ตัวอย่างเช่นเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม ได้แก่ การทดลองและการควบคุม เมื่ออายุสามขวบเด็ก ๆ ได้รับการดูแลในสตรีที่มีปัญหาในการพัฒนาจิต พวกเขายังอยู่ในสถาบันพิเศษ และกลุ่มเด็กอีกกลุ่มหนึ่งอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า สิบสามปีต่อมานักวิจัยได้รับข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของเด็ก เด็กที่อยู่ในกลุ่มควบคุมมีเด็กประมาณ 8-10.5 เปอร์เซ็นต์สามารถจบการศึกษาได้และสี่คนเป็นวิทยาลัย หลายคนกลายเป็นคนอิสระและเต็มเปี่ยมและสามารถปรับตัวเข้ากับชีวิตได้ เด็กหลายคนที่เหลืออยู่ในกลุ่มทดลองตายและผู้ที่รอดชีวิตก็ยังคงอยู่ในสถาบันพิเศษ บุคลิกภาพเป็นระบบทางจิตวิทยาที่สอดคล้องกันซึ่งเกิดขึ้นในชีวิตของกิจกรรมของผู้คนและทำหน้าที่เกี่ยวกับคนรอบข้าง " การสื่อสารของเด็กที่มีผู้ใหญ่มีลักษณะของตัวเอง คนส่วนใหญ่หันมาใช้พฤติกรรมประเภทต่างๆอักขระต่าง ๆ และพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองกับเด็ก มีบางกรณีที่ไม่มีความรักของมารดาความอบอุ่นอันเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ ไม่ไว้ใจผู้ใหญ่หรือแม้แต่คนรอบข้าง แม้แต่การเลี้ยงดูที่เหมาะสมของเด็กก็ขึ้นอยู่กับการติดต่อสื่อสาร ถ้าเด็กเห็นความเคารพความรักในครอบครัวเขาก็จะไม่สามารถประพฤติตนในการติดต่อกับผู้ใหญ่ได้