การศึกษาเจตจำนงของเด็กในครอบครัว

ในลักษณะที่พึงปรารถนาโดยเฉพาะอย่างยิ่งของบุคลิกที่โตเต็มที่หลายคนจะเรียกว่าจุดมุ่งหมายความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและบรรลุตามที่ต้องการ และผู้ปกครองจำนวนมากกำลังมองหาคำตอบสำหรับคำถามในการสอนเด็กให้เข้มแข็งเอาแต่ใจจัด เกี่ยวกับวิธีการจัดให้มีการศึกษาความต้องการของเด็กในครอบครัวและจะกล่าวถึงด้านล่าง

ความต้องการคือความสามารถของผู้คนในการกระทำต่อชุดเป้าหมายอย่างมีสติขณะที่เอาชนะอุปสรรคทั้งภายในและภายนอก (เช่นแรงกระตุ้นชั่วขณะ) พัฒนาการของเด็กจะไปไกลตั้งแต่เริ่มแรกในวัยเด็กเมื่อเขาได้รับความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของเขา ค่อยๆความสามารถในการดำเนินการที่ช่วยในการตอบสนองความต้องการจะดีขึ้นความเต็มใจที่จะทำหน้าที่ขัดต่อแรงจูงใจทางอารมณ์โดยตรงเติบโตขึ้นตามเป้าหมายที่ชัดเจนกฎของพฤติกรรม ความสามารถในการควบคุมตนเองและการควบคุมตัวเอง

บิดามารดาต้องให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับเจตจำนงของเด็กหากว่าเขามี "ปัจจัยเสี่ยง" ที่เกี่ยวข้องกับภาวะแทรกซ้อนในครรภ์ทารกคลอดและในระยะเริ่มแรกของการพัฒนา ได้แก่ :

•การขาดออกซิเจน (การให้ออกซิเจนไม่เพียงพอต่อสมองของเด็ก)

•ก่อนวัยอันควร

•ภาวะ hypo- หรือความดันโลหิตสูงในทารก;

•โรคติดเชื้อรุนแรงที่อายุไม่เกิน 3 ปี;

สมาธิสั้นเป็นต้น

โชคดีที่จิตใจของเด็กเป็นพลาสติกและแม้ว่าจะมีการถ่ายโอน "ความเป็นอันตราย" สมองมีความสามารถในการชดเชย แต่เขาจะต้องการความช่วยเหลือในการกู้คืนเต็มที่

ข้อผิดพลาดบางประการเกี่ยวกับการศึกษาช่วยป้องกันไม่ให้เกิดคุณสมบัติที่เข้มแข็ง คือเมื่อเด็กเสียและความปรารถนาทั้งหมดของเขาได้รับการปฏิบัติอย่างไม่มีเงื่อนไขหรือเมื่อเด็กถูกยับยั้งโดยเจตจำนงที่เข้มงวดของผู้ใหญ่เขาจะไม่สามารถตัดสินใจได้ด้วยตนเองและความปรารถนาของเขาจะไม่ถูกนำมาพิจารณา ดับแรงจูงใจและการเปรียบเทียบของเด็กไม่ได้อยู่ในความโปรดปรานของเขากับเด็กคนอื่น ๆ การประเมินผลเชิงลบของประเภท: "คุณไม่สามารถนำอะไรที่จะสิ้นสุด!"; "Denis เริ่มดีขึ้น!"

บิดามารดาที่ต้องการให้ความรู้แก่เด็กในครอบครัวให้ทำตามกฏ:

1. อย่าให้เด็กทำสิ่งที่เขาควรเรียนรู้ แต่ให้เงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของกิจกรรมของเขา

2. เพื่อกระตุ้นกิจกรรมที่เป็นอิสระของเด็กทำให้เกิดความสุขจากสิ่งที่ได้รับเพื่อเพิ่มความเชื่อมั่นของเด็กในความสามารถในการเอาชนะความยากลำบาก

3. การอธิบายถึงแม้เด็ก ๆ สิ่งที่เป็นประโยชน์ของความต้องการเหล่านั้นคือการตัดสินใจที่ผู้ใหญ่ให้กับเด็ก ค่อยๆสอนลูกให้ตัดสินใจเอง อย่าตัดสินใจเลือกเด็กวัยเรียน แต่จะต้องนำไปสู่การตัดสินใจอย่างมีเหตุผลและเพื่อกระตุ้นให้มีการใช้งานตามที่ตั้งใจไว้

พัฒนาการและการแก้ไขปัญหาของเด็กจะเกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารประจำวันของเขากับผู้ใหญ่ ด้านล่างเป็นส่วนของการสื่อสารดังกล่าว พวกเขาแสดงให้เห็นว่าคนใกล้ชิดสามารถกระตุ้นความสามารถของเด็กในการควบคุมตนเองได้อย่างไร แต่ละส่วนจะขึ้นอยู่กับองค์ประกอบบางประการของความพยายามอย่างแรงกล้า: การเลือกเป้าหมายการเอาชนะอุปสรรคและความสำเร็จในการวางแผนและการคาดการณ์การประเมิน ฯลฯ เกมและงานบางอย่างที่ได้อธิบายไว้ด้านล่างมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็งของเด็กด้วย

จำต้องจำคุณลักษณะต่อไปนี้ในการพัฒนาเด็ก: ความปรารถนาสำหรับพวกเขาเป็นพื้นฐานของความพยายามที่มุ่งมั่น ถ้าไม่มีเด็กก็ไม่สามารถเอาชนะตัวเองได้ โดยมีเป้าหมายเพื่อกระตุ้นความปรารถนาเหล่านี้ในเด็กที่พ่อแม่ต้องให้การแสดงผลใหม่ ๆ นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับทารก การแสดงผลทางประสาทสัมผัสที่สดใสขึ้นจะเกิดขึ้นในชีวิตของเขาเขาจะมีความปรารถนาที่จะทำอะไรบางอย่างมากขึ้นเพื่อทำการเปลี่ยนแปลงในสิ่งที่เกิดขึ้นรอบ ๆ ตัว การปรากฏตัวของเสียงเพลงการเรียนรู้ที่จะรู้สึกวัตถุและของเล่นมือของพ่อแม่ที่อบอุ่น - ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดการกระตุ้นความปรารถนาของเด็ก สิ่งสำคัญที่สุดคือสิ่งเร้าที่ต้องการทารกที่มีโทนลดลงสงบมากเกินไป

การกระทำครั้งแรกที่เข้มแข็งของเด็กเล็ก ๆ นั้นเป็นเรื่องง่ายที่จะสังเกตเห็น: เมื่อวานนี้เขาเพิ่งดูการเต้นรำของของเล่นที่แขวนอยู่ข้างหน้าเขาและในวันนี้เขาต้องการที่จะมองใกล้และเขาก็ดึงปากกา เด็กที่สนใจต้องการคว้าทุกสิ่งทุกอย่างที่เห็น นี่คือการออกกำลังกายอย่างหนึ่งเพื่อให้เด็ก ๆ เข้าใจถึงความเชื่อมโยงระหว่างความปรารถนาและความพยายามที่จำเป็นในการปฏิบัติตน วางทารกบนท้องของคุณและห่างออกไป - ของเล่นสดใสเพื่อให้เขาสามารถรับได้ วันรุ่งขึ้นวางวัตถุไว้สักหน่อยเพื่อที่คุณจะต้องเข้าถึงมันแล้วรวบรวมข้อมูล เมื่อเด็กโตขึ้นจะเคลื่อนไหวมากขึ้นเขาจะเริ่มเดินไปให้เขารู้สึกถึงพลังแห่งความปรารถนา ห้ามไม่ควรมากเกินไปจะดีกว่าเพื่อรักษาความปลอดภัยพื้นที่ในบ้าน

เด็กอายุ 1 ปีชอบที่จะปีนวัตถุต่างๆปีนขึ้นไปเหนือสิ่งกีดขวาง ดังนั้นพวกเขาเรียนรู้ความเป็นไปได้ของร่างกายของพวกเขาสามารถมั่นใจในความเป็นอิสระทักษะของพวกเขาจึงวางรากฐานของความมุ่งหมาย ส่งเสริมการออกกำลังกายของเด็กในวัยใด ๆ ซึ่งจะช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะ "เป็นเจ้าของ" ในความรู้สึกกว้าง (มากกว่าร่างกาย) หลังจาก 2 ปีเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กเริ่มที่จะพัฒนาจำนวนของนิสัยบางอย่างถูกสุขอนามัยระบอบการปกครอง นี้ยังก่อให้เกิดการพัฒนาของจะ คุณสามารถใช้ของเล่นที่คุณโปรดปรานได้โดยกำหนดให้ฟังก์ชั่นของตัวควบคุม: "นี่คือตุ๊กตา Lala ของเรามาฟังคุณพูดว่า:" เด็ก ๆ ทุกคนอยู่บนถนน Nastya ก็ถึงเวลาแล้ว " ที่นี่เสื้อ Lyalya นำเรา ดูลาย่า Nastya กำลังจะแต่งตัวตัวเอง "

ส่งเสริมให้ลูกน้อยใช้ร่วมกันใช้เป้าหมายขั้นกลาง ตัวอย่างเช่นร้านค้าอยู่ห่างไกล, เด็กสะอื้น, ต้องการในมือ ให้ความสำคัญกับเด็ก: "รถน่าสนใจเราจะไปใกล้เราจะเห็น และมีลูกแมวนั่งเราไปหาพวกเขา มาเร็ว ๆ นี้ใครจะไปถึงขั้นตอนได้อย่างรวดเร็ว ดังนั้นพวกเขาจึงมา " การดำเนินการในภาพเกมใช้กันเป็นอย่างดีในการพัฒนาความสามารถในการควบคุมตัวเองเช่นจากเกมที่มีเสียงดังไปจนถึงเสียงเงียบ เด็กวิ่งด้วยลูกไม่สามารถหยุดได้ "แล้วเมาส์ของฉันอยู่ตรงไหน? ฉันต้องบอกเขาว่าแมวกำลังจะไปบางทีเขาสามารถจับเมาส์ได้ นี่คือ "เมาส์" (เราอุทธรณ์ไปยังเด็ก) Nastya คุณเป็นอย่างไร, "mouse", คุณจะวิ่ง? เงียบเพื่อให้แมวไม่ได้ยิน และตอนนี้ไป "เมาส์" เพื่อมิงค์ให้ไปที่แม่ของฉันแมวจะไม่พบเรา " เด็กปีนขึ้นไปบนโซฟาตรวจสอบหนังสือ

การเล่นบทบาทจะสอนเด็กเพื่อควบคุมกิจกรรมของเขา

1. แนะนำให้เด็กคิดว่าเขาเป็นคนขับรถไฟ แต่รถไฟหยุด (หยุดทำงานได้รวดเร็วในขณะที่) คุณจำเป็นต้องยกเลิกการโหลดและนำกระเป๋าเดินทางและผู้โดยสารใหม่ ช่างเครื่องขนาดเล็กสามารถช่วยพวกเขาในเกมกับพ่อแม่ของพวกเขาเพื่อเรียกคืนสินค้า: "นำ" แม่ไปที่ห้องครัว "ขนส่ง" ก้อนในกล่อง ...

2. เทคนิคนี้เหมาะสำหรับการสนับสนุนความพยายามของเด็ก ๆ ในการเดินเล่นในสัตว์ต่าง ๆ วิธีเดินทางวิธีการสื่อสารด้วยท่าทางด้วย "เสียง"

การสร้างสัญญาณสนับสนุนตามเงื่อนไขจากภายนอกช่วยให้เด็กตระหนักถึงการควบคุมตัวเอง เพื่อช่วยให้บุตรหลานของคุณเปลี่ยนจากการกระทำหนึ่งไปสู่อีกขั้นหนึ่งให้ใช้นาฬิกาจับเวลาหรือนาฬิกาปลุก "มองไปที่นาฬิกา ตอนนี้ลูกศรบนหมายเลข 1 คุณวาดจนลูกศรเลื่อนไปที่หมายเลข 4 นาฬิกาจะริงโทนและเราจะพูดถึงภาพวาดของคุณ "

ใช้ข้อ จำกัด และข้อกำหนดของเป้าหมาย

1. "วาดวงกลม" - กระบวนการที่ไม่เห็นปลายอาจดูเหมือนเด็กน่าเบื่อและยาก

2. "วาดเส้นวงกลมหนึ่งเส้น" - ข้อบ่งชี้เฉพาะของเป้าหมายเพื่อให้เด็กสามารถทำได้ง่ายขึ้น

"วาดสามวงการที่สวยงาม" - ไม่ใช่แค่การแสดงเป้าหมายเท่านั้น แต่ให้ความสนใจกับคุณภาพ

4 "รอฉันที่นี่นับถึง 5 แล้วอีกครั้งถึง 5" - เพิ่มปริมาณในงานที่มีความพยายามที่เพิ่มขึ้น

เมื่ออายุ 2-3 ปีเด็ก ๆ ต้องการแสดงความเป็นอิสระ ปล่อยให้เด็กทำอะไรไม่ได้อย่างชำนาญและรวดเร็วเป็นผู้ใหญ่ยังอดทนให้เวลาทารกที่จะเสร็จสิ้นสิ่งที่เขาเริ่มต้นและสรรเสริญความพยายามของเขา ประสบการณ์การออกกำลังกายระยะยาวเข้มข้นเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีสมาธิสั้น ถ้าคุณสังเกตเห็นว่าเด็กที่มีสมาธิสั้นของคุณถูกกวาดไปตัวอย่างเช่นโดยการก่อสร้างจากผู้ออกแบบให้โอกาสในการประกอบอาชีพนี้ต่อไปอีกเป็นเวลานาน แม้ว่าคุณจะปรุงซุปและกำลังจะเลี้ยงลูกให้เลื่อนไปเพื่อให้เด็กที่มีสมาธิสั้นได้รับประสบการณ์ที่จำเป็นในการกำกับกิจกรรมของเขาไปสู่เป้าหมายบางอย่าง เกมจะช่วยให้เด็กทำความคุ้นเคยกับกฎของพฤติกรรมในสถานการณ์ใหม่หรือ "ปัญหา" ด้วยความช่วยเหลือของของเล่นกิจกรรมที่กำลังจะฉีกขาด ตัวอย่างเช่น: "ตุ๊กตา Lala ของเราจะไปที่โรงเรียนอนุบาล ไป Lyalya, ที่นี่, ทักทาย คุณจะมีตู้เก็บเสื้อผ้า (แสดง) ที่นั่นคุณจะอยู่ที่โต๊ะกับเด็กคนอื่น ๆ (เรานั่งอยู่ที่โต๊ะกับตุ๊กตาอื่น ๆ ) นอนในเปล คุณจะมีเพื่อน แม่จะมาหาคุณ " หลังจากที่เลือกตัวเลือกเดียวกันกับเด็ก: "แสดงวิธีที่คุณทักทายกลุ่มวิธีที่คุณจะกินนอนหลับ ... "

เรื่องราว "Seven Little Kids" และการเล่นสถานการณ์ "ใครบางคนดังที่ประตู" จะช่วยให้เด็กเรียนรู้กฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัย การพัฒนากฎกติกาการเล่นร่วมกันของกติกาการเล่น ตัวอย่างเช่นเด็ก "นำ" คำหยาบจากโรงเรียนอนุบาล ข้อเสนอที่จะเล่นและยอมรับ: "ใครก็ตามที่พูดคำไม่ดีคางคกกระโดดออกมาจากปากของเขาที่ดี - ดอกไม้ เราจะนับว่าใครจะมีดอกไม้มากขึ้นและใครมีคางคก "

แต่เด็กเติบโตขึ้นความคิดของเขาพัฒนาขึ้น เป็นประโยชน์ที่จะสอนเขาถึงวิธีการง่ายๆในการวางแผนการกระทำ พร้อมกับพ่อแม่ของเธอเด็กกำลังเตรียมที่จะทำความสะอาดอพาร์ทเม้น "สิ่งที่เราต้องการสำหรับการทำความสะอาด?" Nastenka เตรียมผ้ากันเปื้อนผ้าไม้กวาดตัก ... "เด็กมีส่วนร่วมในการปฏิบัติงานที่เฉพาะเจาะจงและดำเนินการอย่างสม่ำเสมอภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่: ตัวอย่างเช่นเตรียมแป้งยกแป้งใส่นมเพิ่มเกลือกวน ฯลฯ

การใช้ภาพวาดร่วมกันคุณยังสามารถสอนเด็กให้ตั้งใจทำอย่างเป็นระเบียบด้วย ใช้แผ่นและดินสอหารือกับเด็กและวาดธุรกิจของคุณอย่างต่อเนื่องสำหรับวันปัจจุบัน: "นี่คุณตื่นขึ้น และสิ่งที่เราจะวาดตอนนี้? ใช่คุณทานอาหารเช้าแล้ว แล้วจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป? วาดลูกเต๋า หมายความว่าอย่างไร คุณจะเล่น แล้ว? เราจะออกไปข้างนอกเหรอ? วาดถนนต้นไม้ และที่นี่เราอยู่กับคุณ " แผนนี้เป็นแนวทางตลอดทั้งวัน ก่อนที่จะเข้านอนภาพสามารถเรียกคืนและพูดคุยได้ทุกวัน

เด็กที่มีอายุมากกว่า (5-6 ปี) จะวาดแผนดังกล่าวสำหรับตัวเองและดอกเบี้ยจะได้รับการปรึกษากับเขา (หลังจากทั้งหมดเกมนี้จะชอบมากขึ้นกว่าการสร้างอย่างต่อเนื่องของผู้ใหญ่ "คุณต้อง ... ") ในจำนวนที่มากเกินไปของการทำงานที่บ้านเด็กสามารถและต้องมีคำแนะนำที่จำเป็น "Nastenka เลี้ยงปลานำไปช้อนโต๊ะถ้วยขนมปัง ... " เด็ก ๆ ยินดีที่จะช่วยผู้ใหญ่ในเรื่องที่ว่าเขาสามารถรับมือได้ - เด็กมีความรู้สึกเป็นอิสระ "เตือนฉัน ... คุณมีสายตาคมด้ายเดียว ... คุณสมาร์ทได้โปรด ... "

ด้วยการพัฒนาความเฉลียวฉลาดของเด็กที่กำลังเติบโตเด็ก ๆ ผู้ใหญ่จะสอนเด็กเพื่อทำนายการพัฒนาเหตุการณ์และกระตุ้นให้พวกเขาทำการประเมินผลทางจริยธรรมของการกระทำ ซึ่งจะช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะจำกัดความหุนหันพลันแล้มของปฏิกิริยาของพวกเขาและได้รับคำแนะนำจากบรรทัดฐานและค่านิยมทั่วไป พูดคุยกันว่าฮีโร่ของเทพนิยายหรือคนจริงทำตัวถูกต้องหรือไม่ตัวอย่างเช่น "และคุณสามารถทำอะไรได้บ้าง? คุณคิดว่าฉันจะทำอะไร? และคุณ? "ในสถานการณ์ต่างๆในการสื่อสารผู้ใหญ่อาจไม่สามารถตอบสนองได้ทันที แต่เสนอว่า" ลองเดาดูสิว่าตอนนี้ฉันคิดอะไรฉันรู้สึกว่าฉันต้องการจะพูดอย่างไร? ทำไมคุณถึงคิดว่าฉันบอกคุณแบบนี้? ทำไมฉันถึงขอทำเช่นนี้และไม่ใช่อย่างอื่นทำไมฉันไม่แนะนำให้คุณทำเช่นนี้? "

การเอาชนะผลกระทบจากการกระทำที่เป็นไปได้จริงทำให้เด็กมีสิทธิ์ที่จะทำผิดพลาดในชีวิตจริงเป็นสิ่งที่อันตรายสำหรับเขาและด้วยการฝึกอบรมในเกมที่เด็กสามารถแก้ไขได้อย่างถูกต้องทำซ้ำเกมและเลือกตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับพฤติกรรมที่แท้จริง "กระต่ายอยู่คนเดียวที่บ้าน เขาเห็นยาในกล่องและคิดว่าพวกเขาเป็นขนมหวานและกินพวกเขา เกิดอะไรขึ้นกับเขา? เขาร้องไห้คร่ำครวญท้องของเขาเจ็บปวดเขาป่วย กระต่ายแสดงให้ฉันดูว่าจะทำอย่างไรถ้าคุณเห็นบางสิ่งบางอย่างที่ดูเหมือนลูกกวาด? ตอนนี้ Nastya จะพูด " คิดร่วมกันว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้าเก้าอี้สามารถพูดได้ ถ้าเด็กอยู่เหนือผู้ใหญ่ ถ้าไก่ย่างผลไม้แช่อิ่มจากก๊อกน้ำ

การเป็นตัวแทนของการกระทำที่แท้จริงช่วยให้เด็กรู้สึกมั่นใจในสถานการณ์ใหม่ ๆ สำหรับเขาและปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอในลักษณะที่เป็นระเบียบซึ่งเป็นความปรารถนาของเด็กในครอบครัว ตัวอย่างเช่นเขาต้องไปที่ร้านเป็นครั้งแรก (ยายของเขา ฯลฯ ) เด็กต้องอธิบายลำดับการกระทำและความคิดของเขาได้อย่างถูกต้องและสอดคล้องกัน "ฉันจะออกจากบ้านหันไปรอบ ๆ มุมไปที่ร้านมองไปที่ขนมปังบนชั้นวางสัมผัสไม้พายเลือกไม้พายอ่อนใส่ไว้ในกระสอบนับเท่าใดค่าใช้จ่ายเงินจากกระเป๋าสตางค์ให้ไปที่แคชเชียร์แล้วกลับบ้าน " ในคำอธิบายนี้เด็กใช้คำกริยาหลายคำ นี้ก่อให้เกิดการรับรู้ของกิจกรรมและความตั้งใจของพวกเขา

สำหรับการก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ปฐมภูมิระดับปฐมวัยด้วยตัวเองเมื่ออายุ 5-6 ปีเป็นสิ่งสำคัญที่จะสร้างแรงจูงใจในการพัฒนาความปรารถนาของเด็กที่จะไปโรงเรียน ในการทำเช่นนี้คุณสามารถจัดเกมในโรงเรียนสอนลูกให้มีบทบาทแตกต่างกันเช่นนักเรียนครูผู้อำนวยการ ... เป็นประโยชน์ในการไปเที่ยวโรงเรียนชั้นเรียนบอกเล่าเกี่ยวกับระบอบการปกครองของโรงเรียนความต้องการในการทำงาน แนะนำเด็กกับครูระดับประถมศึกษา การเล่นโรงเรียนสร้างแรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้ ในตอนแรกครูมีบทบาทในการเป็นครูในเกมหลังจากมีการจัดเกมเดียวกันกับเพื่อน หากเด็กต้องการเล่นเกมนี้เพียงอย่างเดียวบทบาทของ "นักเรียน" อาจเป็นของเล่น

ขณะที่เล่นในโรงเรียนให้เสนองานที่มีขนาดเล็ก แต่มีอารมณ์ที่น่าสนใจหรือเนื้อหาที่ผิดปกติให้ใช้คู่มือที่มีสีสัน "การมอบหมายงานให้กับบ้าน" ในกรณีนี้สนับสนุนความสำเร็จของเด็ก ภายใต้อิทธิพลของความพึงพอใจทางอารมณ์เด็กจะมุ่งมั่นในการจัดกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ นี้สามารถเป็นเกมที่หลากหลาย: หมากฮอส, แต้มต่อเด็ก, การ์ดเด็ก, "วอล์กเกอร์" กับชิป "รับประทานได้กิน" กับลูกบอลและอื่น ๆ อีกมากมาย เกมจะดำเนินต่อไปตราบเท่าที่ผู้เล่นปฏิบัติตามกฎ ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากฎมีความชัดเจนและชัดเจนว่าเด็กได้ทำความเข้าใจแล้ว: ขอให้พวกเขาเตือนพวกเขาก่อนเล่นเกมเพื่อสอนเพื่อน หากเด็กสามารถเล่าข้อตกลงของเกมได้อีกครั้งเขาอาจจะปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ได้ แต่บางครั้งเด็กที่ใจร้อนมักจะชนะในราคาใด ๆ พวกเขากำลังรีบร้อนที่จะทำให้การย้ายไม่ได้ในการเปิด สั่งให้เด็กคนนี้สังเกตในเกมเพื่อให้กฎเกณฑ์ทั้งหมดของผู้เข้าร่วมประชุมถูกต้องและถูกต้องหากมีคนทำผิดพลาด คุณสามารถเห็นด้วยกับคำพูดที่ตลกขบขัน แต่ไม่ดูถูกเพราะเบี่ยงเบนจากกฎ บทบาทของ "ผู้ควบคุม" จะทำให้เด็กทำหน้าที่อย่างเป็นธรรม ไม่ใช่ความบาปถ้าผู้ใหญ่อนุญาตให้เด็กได้สัมผัสกับความสุขแห่งชัยชนะ เพราะหากผู้ใหญ่เพียงคนเดียวชนะเด็กก็ไม่น่าจะต้องการดำเนินการต่อ สถานการณ์แห่งความสำเร็จช่วยเพิ่มความนับถือตนเองของเด็กที่ไม่ปลอดภัย

ได้รับการสนับสนุนให้ไปเยี่ยมชมส่วนกีฬา ที่นั่นเด็กเรียนรู้เกี่ยวกับความมีระเบียบวินัยในตนเองความปรารถนาของเขาจะถูกอารมณ์โดยรวม เด็กอ่อนวิตกเกินไปและอ่อนไหวต่อเด็กวิปัสสนาเป็นกีฬาที่เหมาะสมซึ่งมีปรัชญาในเชิงบวกบางอย่าง (เช่นศิลปะการต่อสู้) ในเด็กที่มีสมาธิสั้นมีการขาดการควบคุมพฤติกรรมโดยเจตนาเนื่องจากความวุ่นวายสูงและความยากลำบากในการมุ่งเน้น เพื่อให้เด็กที่มีสมาธิสั้นสามารถประสบความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาได้สิ่งสำคัญคือต้องดูแลความสนใจของเขา

เพื่อที่จะให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ในครอบครัวให้ใช้เกมที่คุณต้องมีสมาธิและมอบหมายงานด้วยการเปลี่ยนจังหวะของกิจกรรมเช่น "หยุด - เริ่ม" ตัวอย่างเช่นถ้าคุณดำเนินการพัฒนาใด ๆ (สามารถดำเนินการฟักไข่แบบเลือกรูปทรงเรขาคณิตหรือค้นหาข้อความและเน้นข้อความบางอย่างหรือกรอกแบบฟอร์มตัวอย่าง) ขอให้เด็กระงับการใช้งานสักสองสามวินาทีในคำสั่งหยุดของคุณและเมื่อได้รับคำสั่ง "ดำเนินการต่อ" - ดำเนินการต่อ

ต้องมีการจัดเตรียมการบ้านโดยนักเรียนที่มีสมาธิสั้นด้วยเช่นกัน: ทำบทเรียนร่วมกัน (การปรากฏตัวของระเบียบวินัยสำหรับผู้ใหญ่) ขอให้นักเรียนพูดออกมาดัง ๆ ทั้งหมดในการคำนวณเช่นงานข้อความในการออกกำลังกายทางภาษา (ซึ่งจะเพิ่มความสนใจ) วิธีการทำบทเรียนกับเด็กที่มีสมาธิสั้นมีความเหมาะสมในโรงเรียนประถมศึกษาและความรุนแรงของรัฐและในช่วงกลาง