ตั้งแต่ปีแรกของชีวิตเด็กจะต้องสามารถเล่นได้ ปัจจุบันนี้พ่อแม่หลายคนลืมวิธีนี้ไปใช้วิธีการที่ทันสมัยในการพัฒนาทารกแรกเกิด พวกเขาพยายามที่จะสอนให้เด็ก ๆ อ่านหนังสือเด็กที่ไม่ค่อยได้เรียนรู้วิธีนั่งนิ่งคิดว่าลูกจะฉลาดและฉลาด อย่างไรก็ตามการพิสูจน์ความสามารถในการพูดความจำความสามารถในการจดจ่อความสนใจการสังเกตและการคิดพัฒนาในเกมและไม่ใช่กระบวนการเรียนรู้
เมื่อสองถึงสามสิบปีที่ผ่านมาเมื่อไม่มีของเล่นพัฒนาจำนวนมากบทบาทหลักในการศึกษาของเด็กเล่นโดยโรงเรียนก็คือที่นี่พวกเขาได้รับการสอนให้อ่านเขียนนับและปัจจัยหลักในการพัฒนาเด็กเป็นเกม ตั้งแต่นั้นมาทุกสิ่งทุกอย่างก็เปลี่ยนไปอย่างมากและตอนนี้เด็ก ๆ ก็ถูกพาไปเรียนที่โรงเรียนที่ดีและน่าเกรงขามบางครั้งเขาก็ต้องผ่านการสอบไม่ง่าย นี้ให้กำเนิดแฟชั่นสำหรับของเล่นเพื่อการศึกษาและโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน นอกจากนี้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนยังเน้นเรื่องการเตรียมเด็กเข้าเรียนในหลักสูตรของโรงเรียนและเกมที่เป็นพื้นฐานของการพัฒนาเด็กจะมีบทบาทรอง
นักจิตวิทยาสมัยใหม่กังวลว่าการฝึกอบรมจะเข้มแข็งและเจาะลึกชีวิตเด็กซึ่งบางครั้งก็ใช้เวลาส่วนใหญ่ของเขา พวกเขาเรียกร้องให้มีการรักษาเด็กในวัยเด็กและโอกาสในการเล่นเกม เหตุผลหนึ่งที่ทำให้แนวโน้มนี้คือไม่มีใครที่เด็กสามารถเล่นได้ตลอดเวลาและเกมไม่ได้น่าสนใจเมื่อคุณเล่นคนเดียว พ่อแม่ใช้เวลาส่วนใหญ่ในที่ทำงานหากมีพี่น้องกันพวกเขาก็สามารถเป็นตัวอย่างเช่นที่โรงเรียนเด็กถูกปล่อยให้ตัวเองและแม้ว่าเขาจะมีของเล่นเป็นจำนวนมากเขาก็จะสูญเสียความสนใจไปในเร็ว ๆ นี้ หลังจากที่ทุกเกมเป็นกระบวนการไม่ใช่จำนวนของเล่น เกมเด็ก ๆ เกิดขึ้นไม่เพียง แต่ในการใช้ของเล่นความฝันของเด็ก ๆ จะช่วยเปลี่ยนเครื่องบินหรือนกให้กลายเป็นม้าบินและกระดาษที่พับเก็บไว้ในบ้านได้
มีหลายประเภทของเกมสำหรับเด็ก: มือถือ (salochki, ซ่อนและแสวงหา, lapta, หยด) ตาราง (หมากรุกหมากฮอสล็อตโต้ปริศนาโมเสคเกมโดมิโนตรรกะและเชิงกลยุทธ์), คอมพิวเตอร์ (การพัฒนาหน่วยความจำและความสนใจเชิงกลยุทธ์และตรรกะ) เกมแบบโต้ตอบเช่น "แม่ลูกสาว" มีประโยชน์เช่นกัน การเล่นชนิดนี้ช่วยให้เด็กพัฒนารูปแบบใหม่ ๆ ของพฤติกรรมของเขาสอนให้เขาโต้ตอบกับผู้อื่น ด้วยกระบวนการโตขึ้นเด็กเกมของเขาก็โตขึ้นเกมทีม (บาสเกตบอลฟุตบอลวอลเลย์บอล) มาแทนที่เกมที่เคลื่อนไหวในขณะที่ตระหนักถึงความขมขื่นของความพ่ายแพ้และความสุขของชัยชนะทรงกลมอารมณ์ - volitional ของเด็กพัฒนา
ไม่สำคัญในเกมสำหรับเด็กเป็นกฎในเกมเด็กจะอธิบายว่ามีกฎพิเศษที่กำหนดวิธีการที่คุณสามารถและวิธีที่คุณไม่สามารถเล่นวิธีการที่คุณควรและวิธีการที่คุณไม่ควรประพฤติ การเริ่มต้นเล่นตามกฎตั้งแต่วัยเด็กเด็กจะพยายามปฏิบัติตามหลักเกณฑ์ทางสังคมในอนาคตและจะเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่ยังไม่พัฒนานิสัยดังกล่าวในการปรับตัวให้เข้ากับเนื้อหานั้นและอาจไม่เข้าใจว่าเหตุใดจึงควรปฏิบัติตามข้อ จำกัด ที่เข้มงวดเช่นนี้
ตามลักษณะเฉพาะของเกมเด็กคนหนึ่งสามารถตัดสินเกี่ยวกับพัฒนาการทางจิตวิทยาและทางปัญญาของเด็ก ตัวอย่างเช่นถ้าเกมมีการทำซ้ำตลอดเวลาพวกเขามีตัวละครพิธีกรรมและนี้ยังคงเป็นเวลานานก็เป็นสิ่งที่จำเป็นในการขอคำแนะนำจากนักจิตวิทยา หากเกมของเด็กมีความก้าวร้าวอาจเป็นสัญญาณของความวิตกกังวลสูงของเด็กต่ำความนับถือตนเองและบางครั้งด้วยความช่วยเหลือของการรุกรานเด็ก ๆ พยายามที่จะดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่ และบางทีการรุกรานนี่คือสิ่งที่เด็กเห็นจากด้านข้างของพ่อแม่และในเกมที่เขาแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่เขาได้กลายเป็นที่คุ้นเคยกับการได้เห็นรอบตัวเขา
ประเภทและลักษณะของเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนต้องแตกต่างกันขึ้นอยู่กับอายุ กล่าวคือ:
- สำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 1.5 ปี - การเล่นเรื่อง ของเล่นสำหรับเด็กในวัยนี้สามารถเป็นวัตถุใด ๆ ที่ตกอยู่ในมือได้ การเดินการวิ่งและการขว้างปาเป็นการดำเนินการขั้นพื้นฐานของเกม
- สำหรับเด็กอายุระหว่าง 1.5 ถึง 4 ปี - เกมเกี่ยวกับประสาทสัมผัส เด็กสัมผัสวัตถุย้ายพวกเขาเรียนรู้ที่จะทำให้การดำเนินงานที่แตกต่างกันได้สัมผัสความรู้สึก บ่อยครั้งที่เด็กอายุสี่ขวบกำลังเล่นที่ซ่อนตัวและจับกุมสามารถขี่จักรยานแกว่งได้
- สำหรับเด็กตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี - เกมที่มีการเกิดใหม่ เมื่อถึงวัยนี้เด็กต้องเรียนรู้ที่จะถ่ายโอนวัตถุต่างๆของวัตถุต่างๆเข้าด้วยกัน เด็กสามารถจินตนาการตัวเองกับวัตถุใด ๆ ที่ใช้สองของเล่นที่เขาสามารถแจกจ่ายบทบาทให้กับพวกเขาเช่นหนึ่งจะเป็นแม่และที่สอง - พ่อ ในยุคนี้เกมประเภทนี้ยังเป็นที่ประจักษ์เป็น "เลียนแบบ" เมื่อเด็ก ๆ เลียนแบบและเลียนแบบผู้ที่ล้อมรอบพวกเขา แต่ขั้นตอนนี้เป็นขั้นตอนที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในการพัฒนาของเด็กใด ๆ ในขณะที่เกมที่มีการเกิดใหม่ถูกแทนที่ด้วยสังคม
- สำหรับเด็กที่มีอายุมากกว่า 5 ปี - เกมที่มีมูลค่าและครบวงจรที่ต้องมีองค์ประกอบของจินตนาการความคิดสร้างสรรค์จินตนาการโครงสร้างและการจัดระเบียบ