การศึกษาและการเลี้ยงดูของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการน้อยมาก

ความล้าหลังทั่วไปในการพูดเป็นปัญหาที่พบบ่อย ปรากฏการณ์นี้เป็นเรื่องปกติธรรมดาในเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อที่จะรับมือกับปัญหานี้จำเป็นต้องสร้างกระบวนการสอนและให้ความรู้แก่เด็กด้วยความเจ็บป่วยอย่างเหมาะสม เลือกชั้นเรียนเหล่านั้นที่จะช่วยพัฒนาคำพูด

การพัฒนาสุนทรพจน์ได้รับอิทธิพลจากกิจกรรมต่างๆ ใช้จิตรกรรมน้อยมาก แต่ก็ไม่ควรมองข้าม สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ ควรใช้วัสดุต่างๆเช่นกระดาษดินดินสอ ขอบคุณสำหรับงานนี้เด็ก ๆ ถูกระดมความคิดกระบวนการพูดเปิดใช้งาน การศึกษาและการศึกษาของเด็กในวัยก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการในการพูดโดยทั่วไปควรเป็นสิ่งสำคัญยิ่งสำหรับรัฐและผู้ปกครอง

มีวิธีการสอนและการฝึกอบรมที่เพียงพอซึ่งควรใช้เมื่อทำงานกับเด็กที่มีพัฒนาการน้อยมาก การวาดภาพการสร้างแบบจำลองappliquésและการออกแบบมีความสำคัญมาก ด้วยความช่วยเหลือของภาพกิจกรรมเด็ก embodies ในภาพธรรมชาติทั้งหมดที่เขาได้รู้จักมาก่อน นี่คือในทางที่จะแสดงออกถึงความคิดของตัวเอง

ในระหว่างชั้นเรียนศิลปะเด็กเรียนรู้คำศัพท์ใหม่เรียนรู้ที่จะเข้าใจแยกความแตกต่างและแน่นอนใช้คำอธิบายวัตถุและการกระทำในคำพูดของพวกเขา

มันเป็นสิ่งจำเป็นที่คำกลายเป็นคำและเด็กสามารถใช้มันในชีวิตประจำวัน ด้วยเหตุนี้เองจึงจำเป็นต้องแปลคำดังกล่าวไปสู่การปฏิบัติเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ชัดเจนระหว่างคำและวัตถุที่คำนี้กำหนด การทำงานที่ดีกับงานนี้ดีขึ้น

เนื่องจากเด็กเข้าใจวัตถุด้วยสายตาจึงเป็นเรื่องยากที่เขาจะเชื่อมโยงคำและชื่อเรื่องคำและการกระทำ ปฏิสัมพันธ์ที่เป็นอิสระของเด็กกับวัตถุช่วยในการรับมือกับงานนี้ กล่าวคือให้เด็กเป็นหัวข้อเฉพาะและยอมให้เขาทำอะไรและออกเสียงคำเหล่านี้คำและวลีใหม่ ๆ จะจดจำได้เร็วและดีกว่า สิ่งที่สำคัญก็คือการที่เด็กทำตัวเองกับเรื่องนั้นจะทำให้เขามีสมาธิมากยิ่งขึ้น

พัฒนาการในการพูดที่เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วยิ่งขึ้นเกิดขึ้นในเด็กในกิจกรรมการผลิต ประโยชน์ของกิจกรรมการผลิตคือความจริงที่ว่ามันเป็นเรื่องง่ายที่จะเล่นสถานการณ์ที่เป็นแรงจูงใจที่ดีสำหรับการประกาศของกิจกรรมรวมทั้งการพูด ด้วยความช่วยเหลือของสถานการณ์ปัญหากิจกรรมการสื่อสารของการพูดได้รับการฝึกฝนในเด็ก

แสดงความสัมพันธ์ระหว่างคำและวัตถุกับการเชื่อมโยงคำและการกระทำ เพื่ออธิบายสิ่งที่หมายถึงคำนี้หมายความว่าคุณต้องแสดงรายการของเด็กหรือใช้ภาพ จะกลายเป็นปัญหาในการอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างคำและการกระทำผ่านภาพ ในขณะที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางภาพกระบวนการนี้เกิดขึ้นตามธรรมชาติเนื่องจากเด็ก ๆ ดำเนินการอย่างเป็นอิสระ

กระบวนการคิดของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเฉพาะเจาะจงมากเขาคิดว่าในภาพรูปภาพ จากนี้เราสามารถสรุปได้ว่าปัญหาของการพัฒนาคำพูดและการคิดก็เหมือนกันกับปัญหาของการเป็นตัวแทนนั่นคือ การรับรู้ความรู้สึก คำที่แยกออกจากลำต้นสูญเสียความหมายฝังอยู่ในนั้นและในบางกรณีจะได้รับความรู้สึกที่เข้าใจได้ง่ายเพียงอย่างเดียวกับผู้พูดนั่นคือ สูญเสียการสื่อสารการมีปฏิสัมพันธ์ ภาษาการสื่อสารมีความเชื่อมโยงอย่างมากกับตรรกะ แต่อย่างไรก็ตามเมื่อเด็กมีรูปแบบของแนวคิดทั่วไปที่ยาวนานขึ้นยังคงมีพื้นฐานทางประสาทสัมผัสอยู่ บทบัญญัตินี้ควรคำนึงถึงในการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กเล็กด้วยเช่นกัน ที่มีการศึกษาระดับประถมศึกษา เนื่องจากความจริงที่ว่าเด็กเติบโตขึ้นในสถานที่ของความรู้สึกตรรกะมา