นักวิทยาศาสตร์ได้รับทฤษฎีทางสติปัญญาทางคณิตศาสตร์ที่มีอยู่แล้วซึ่งช่วยให้สามารถพัฒนาการพัฒนาได้ คุณสามารถสอนได้ว่าจะฉลาดแค่ไหน แต่ ... คณิตศาสตร์ของสติปัญญาไม่ได้ "รวม" โดยปราศจากไวยากรณ์ของจินตนาการ มนุษยชาติสำหรับการดำรงอยู่ทั้งหมดของมันไม่ได้มาด้วยวิธีที่ดีกว่าในการพัฒนาจินตนาการและสติปัญญามากกว่าการอ่าน การอ่านเชิงบวกมีอิทธิพลต่อการพัฒนาทางปัญญาและศีลธรรมส่งเสริมความเข้าใจซึ่งกันและกันของพ่อแม่และลูก หนังสือที่น่าสนใจและเป็นข้อมูลช่วยให้เข้าใจกฎหมายในการพัฒนาธรรมชาติและสังคมสร้างความพึงพอใจให้กับความรู้ความเข้าใจการพัฒนาสติปัญญาสร้างสุนทรียภาพทางศิลปะและศิลปะ แต่พ่อแม่ควรเข้าใจว่าการพัฒนากิจกรรมการอ่านและการทำความเข้าใจเกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอนแต่ละยุคมีระดับการรับรู้ข้อความพิมพ์
ความรักในการอ่านเริ่มต้นที่ไหน?
งานอดิเรกครั้งแรกในการอ่านถูกวางไว้ในครอบครัวด้วยหนังสือสำหรับเด็กคนแรก ต่อมาการก่อตัวของผู้อ่านเด็กเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของนักการครูครูบรรณารักษ์ เด็กที่โตขึ้นในครอบครัวอ่านหนังสือแม้กระทั่งก่อนที่โรงเรียนจะเกิดขึ้นและต้องอ่านหนังสือมากและทักษะแรกของเขา อย่างไรก็ตามด้วยวิธีนี้จะเป็นการรอคอยอุปสรรคและการล่อลวงมากมาย
เด็กสมัยใหม่มีหลายประเภททั้งด้านวัฒนธรรมภาพอิเล็กทรอนิกส์และหนังสือ อย่างไรก็ตามแต่ละของพวกเขามี oversaturated กับตัวอย่างของมวลที่เรียกว่าวัฒนธรรม ersatz - ก่อการร้าย, ระทึก, เรื่องโป๊เปลือย ฯลฯ เด็กต้องไม่เพียง แต่เพื่อปกป้องตัวเองจากการสร้างสรรค์ที่มีคุณภาพต่ำ แต่ยังมีส่วนร่วมในการอ่านที่เป็นประโยชน์ซึ่งจะช่วยส่งเสริมการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมซึ่งจะกำหนดอุดมคติที่ดีงามความสงบและความสามัคคี
แต่วิธีนี้สามารถทำได้? ประการแรกเด็ก ๆ ควรมีสติปัญญาผู้ใหญ่ที่มีอำนาจและสามารถนำทางผู้อ่านและความสนใจทางปัญญา ในบทบาทดังกล่าวในเวลาที่ต่างกันหรือในเวลาเดียวกันพ่อแม่ครูอาจารย์บรรณารักษ์ทำหน้าที่
เด็กก่อนวัยเรียน
พวกเขาต้องการการอ่านที่จะเริ่มก่อตัวขึ้นนานก่อนที่จะเข้าเรียนเกรดแรก บทบาทสำคัญในการพัฒนากิจกรรมการอ่านเล่นโดยครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล เด็กอยู่ในขั้นเตรียมการของกิจกรรมการอ่าน หนังสือเล่มแรกของเขาคือ "สำหรับคนสุดท้อง" - หอยหนังสือหนังสือเด็ก นี่คือเวลาที่อ่านแบบพาสซีฟ: เด็กรับรู้หนังสือ "โดยหู" และมองไปที่ภาพ จากความสามารถของบิดามารดาหรือนักการศึกษาในการแสดงออกทางอารมณ์การอ่านหนังสือเรื่องเทพนิยายให้เด็กเกิดขึ้นเป็นอย่างมาก ที่นี่คุณต้องมีเสียงสูงเสียงที่เปลี่ยนแปลงไปของเสียงจังหวะการอ่านที่แน่นอน ผู้ใหญ่ควรรู้สึกและไม่พลาดช่วงเวลาที่เด็กไม่เพียง แต่มีทักษะในการเข้าใจข้อความเท่านั้น แต่ยังสามารถอ่านหนังสืออ่านต่อเพื่อรออ่านต่อได้
คุณสมบัติหลักของการรับรู้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือ:
- ความสามารถในการเอาใจใส่ช่วยให้เด็กสามารถให้การประเมินคุณธรรมของการกระทำต่างๆของตัวอักษรและจากนั้นคนจริง;
- ความรู้สึกที่เพิ่มขึ้นและความฉับไวในการรับรู้ของข้อความซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาจินตนาการ วัยก่อนวัยเรียนเป็นที่นิยมมากที่สุดสำหรับการพัฒนาจินตนาการเป็นเด็กได้อย่างง่ายดายมากเข้าสถานการณ์จินตนาการที่นำเสนอแก่เขาในหนังสือ เขาได้อย่างรวดเร็วพัฒนาความเห็นอกเห็นใจและความเกลียดชังต่อวีรบุรุษ "ดี" และ "ไม่ดี"
- ความอยากรู้เพิ่มขึ้นความคมชัดของการรับรู้;
- มุ่งเน้นไปที่วีรบุรุษของวรรณกรรมการกระทำของเขา เด็ก ๆ ได้รับแรงจูงใจที่เรียบง่ายและกระฉับกระเฉงในการดำเนินการพวกเขาพูดจาด้วยวาจาเกี่ยวกับวีรบุรุษพวกเขาประทับใจในภาษาที่สร้างสรรค์และจินตนาการบทกวีของผลงาน
วัยเรียนตอนเรียน
นักจิตวิทยาเรียกช่วงเวลานี้บางครั้งการสะสมเริ่มต้น ความคิดของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้นในความเฉพาะและภาพของเด็กนั้นคล้ายคลึงกับความคิดของเด็กก่อนวัยเรียน แต่ในขณะเดียวกันก็มีความหมายมากกว่า ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเด็กคือการเรียนรู้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เริ่มอ่านหนังสือโดยมีการอ่านและทำความเข้าใจ ในตอนท้ายของปีแรกของโรงเรียนเด็กส่วนใหญ่อ่านหนังสืออยู่แล้วค่อนข้างคล่องแคล่ว การพัฒนาพื้นที่ทางวัฒนธรรมอย่างต่อเนื่องขึ้นอยู่กับความพยายามของครูและบรรณารักษ์
ในคุณสมบัติของยุคนี้ควรจะโดดเด่น:
- เน้นการเรียนรู้คำจำกัดความที่น่าสนใจที่สุดสำหรับการแสวงหาความคิดสร้างสรรค์ (การวาดภาพการออกแบบการแสดงสมัครเล่น ฯลฯ )
- ความตื่นเต้นความรู้สึกที่ต้องการการปลดปล่อยด้วยการแสดงออกที่เปิดกว้างของประสบการณ์การแสดงผลของตัวเอง
- จินตนาการสดใสซึ่งแสดงออกในเด็กในความปรารถนาที่จะมีชีวิตอยู่ของวีรบุรุษวรรณกรรมที่จะคิดค้น "ความต่อเนื่อง" ของหนังสือที่รัก;
- "ผลกระทบของการปรากฏตัว" ในชีวิตของวีรบุรุษทางวรรณกรรม
- ไม่เพียง แต่มีความเข้าใจเกี่ยวกับการเชื่อมโยงภายนอกระหว่างปรากฏการณ์และข้อเท็จจริงเท่านั้น แต่ยังสามารถเจาะลึกเข้าไปในความหมายภายใน (มีความปรารถนาที่จะอ่านและอ่านหนังสือที่ชื่นชอบอีกครั้ง)
วัยรุ่น
ในยุควัยรุ่นมีการสร้างความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติสังคมมนุษย์ความเข้าใจในศีลธรรมคุณค่าทางศิลปะ มีการคิดวิเคราะห์ความคิดและกิจกรรมทางสังคม วัยรุ่นเริ่มกังวลกับปัญหาในชีวิตจริง
ท่ามกลางคุณสมบัติของการพัฒนาทางจิตวิทยาในขั้นตอนนี้สามารถระบุได้:
- การค้นหาที่ใช้งานอยู่
- ขอบเขตของการใช้เงินเดือนและความสามารถ (การเยี่ยมชมวงกลมสตูดิโอ electives) การเกิดขึ้นของงานอดิเรกใหม่;
- การกระตุ้นกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเองการสังสรรค์อย่างเข้มข้นการเข้าร่วมกลุ่มผลประโยชน์
- ความต้องการที่จะเห็นตัวเองไม่เพียง แต่ในปัจจุบัน แต่ยังในอนาคตการเกิดขึ้นของความสนใจในอาชีพในอนาคต;
- การจำแนกเพศ - ตระหนักถึงการมีเพศสัมพันธ์กับเพศชายหรือเพศหญิงเข้าสู่บทบาททางสังคมที่เกี่ยวข้อง
- กิจกรรมการเรียนรู้ค่อยๆหยุดที่จะเป็นที่บริโภคทั้งหมดแม้ว่าในขณะที่มันยังคงเป็นหลัก
นักศึกษาอาวุโส
วัยกลางคนหรือวัยกลางคนระหว่างวัยเด็กกับวัยผู้ใหญ่เป็นขั้นตอนสุดท้ายของการขัดเกลาทางสังคมขั้นต้น สิ้นสุดในโรงเรียนมัธยมเลือกอาชีพคนเตรียมตัวสำหรับชีวิตอิสระได้รับหนังสือเดินทางและสิทธิการเป็นพลเมือง
คุณลักษณะอายุของจิตใจมีความหลากหลายและขัดแย้งกัน:
- มีความต้องการอย่างชัดเจนในการปลดปล่อยจากการควบคุมและการปกครอง
- ผู้ปกครองและผู้สูงอายุโดยทั่วไปมีการปรับทิศทางของการสื่อสาร: ความสำคัญมากขึ้นคือความสัมพันธ์ไม่ใช่กับผู้ใหญ่ แต่กับคนรอบข้าง
- พัฒนาความปรารถนาในการแสดงออกซึ่งเป็นการยืนยันถึงความสำคัญของตัวเอง ศูนย์ดึงดูดความสนใจของชายหนุ่มคือกลุ่มต่างๆที่ไม่เป็นทางการ
- วงกลมของผลประโยชน์อยู่นอกเหนือขอบเขตของการศึกษาความคืบหน้าในขั้นตอนนี้ไม่ได้บ่งชี้ถึงความสำเร็จของการพัฒนาความสามัคคีของแต่ละบุคคล
- ค่านิยมและแผนชีวิตจะเกิดขึ้น มักจะต้องการที่จะประสบความสำเร็จในชีวิต outset ความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการตัดสินใจที่รับผิดชอบ;
- สถานที่พิเศษในชีวิตของชายหนุ่มถูกครอบครองโดยประสบการณ์ทางเพศ
สำหรับการอ่านนี่สำคัญมากที่ได้มาจากแฟชั่นความนิยมของงานนี้หรืองานอื่น ๆ ผู้อ่านมักไม่เกี่ยวข้องกับหนังสือเล่มนี้และความเข้าใจ แต่รู้สึกว่าการรู้จักกับเธอจะมีต่อคนรอบตัว
การพัฒนากิจกรรมการอ่านในวัยรุ่นไม่สม่ำเสมอ กลุ่มผู้อ่านต่างมีความโดดเด่นแตกต่างกันไปตามความสนใจและความชอบโดยการอ่านตามระดับของวัฒนธรรมการอ่าน ฯลฯ ตัวอย่างเช่นตามระดับวัฒนธรรมการอ่านผู้เชี่ยวชาญระบุกลุ่มดังต่อไปนี้:
อ่านหนังสือหรือการอ่านโดยไม่ตั้งใจ (ระดับความตระหนักในตนเองมักต่ำ)
•ผู้อ่านที่มีความสนใจเพียงฝ่ายเดียว (ส่วนใหญ่แฟน ๆ ของกลุ่มผจญภัยและนักสืบ);
•ผู้อ่านที่มีความสนใจหลากหลาย (อ่านการค้นหาและวุ่นวาย);
•เยาวชนที่โดดเด่นด้วยการอ่านโดยเจตนาสร้างรสชาติความเป็นอิสระในการเลือกหนังสือ
•เยาวชนที่มีความต้องการ จำกัด เฉพาะวรรณคดีการศึกษาอ่าน "มอบหมาย"
ดังนั้นแต่ละยุคสมัยมีลักษณะเฉพาะของความเข้าใจในความเป็นจริงการตั้งค่าของ ขึ้นอยู่กับพวกเขางานการสอนที่แตกต่างกันเช่นเดียวกับรูปแบบและวิธีการที่เกี่ยวข้องกับเด็กในการอ่าน