การศึกษาคุณธรรมของเด็ก

มารดาที่รักทุกคนแม้กระทั่งก่อนคลอดจะสามารถอ่านภูเขาแห่งวรรณคดีที่อุทิศให้กับการดูแลและพัฒนาเศษอาหารได้ และไม่เพียง แต่ต้องศึกษาอย่างรอบคอบเท่านั้น แต่ยังต้องปฏิบัติตามหลักเกณฑ์ทั้งหมดที่เหมาะสมต่อไป เด็กเริ่มมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่นมากขึ้นและเมื่อพ่อแม่ต้องเผชิญกับปัญหาการศึกษาครั้งแรก และแม้ว่าวรรณคดีในหัวข้อนี้ก็มีมากพอแล้ว แต่หลักการที่อธิบายไว้ในรายงานนี้ส่วนใหญ่มักใช้ในชีวิตประจำวันเพียงไม่กี่คน แต่ในวัยอนุบาลต้นที่พ่อแม่เป็นรากฐานสำหรับลักษณะทางศีลธรรมในอนาคตของลูกหลานของพวกเขาให้แนวคิดพื้นฐานของสิ่งที่ดีและสิ่งที่ไม่ดี เราจะตรวจสอบให้แน่ใจได้อย่างไรว่าเศษอาหารก่อให้เกิดหลักการทางจริยธรรมที่มั่นคงซึ่งไม่ขึ้นอยู่กับปัจจัยภายนอก

ประการแรกควรจะกล่าวว่าถ้าถึง 2-3 ปีการกระทำของ crumbs ส่วนใหญ่หมดสติแล้วถึงวัยนี้เด็กเรียนรู้ที่จะกระทำอย่างมีสติโดยพลการ และความเด็ดขาดคือหลักการพื้นฐานของการกระทำทางจริยธรรมใด ๆ นอกจากนี้ในยุคนี้เด็กเริ่มที่จะสร้างความคิดแรกของสิ่งที่ดีและสิ่งที่ไม่ดี เหตุการณ์นี้เกิดขึ้นได้อย่างไร? ตั้งแต่เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่นอยู่เสมอในระหว่างการสื่อสารในตัวอย่างของสถานการณ์ชีวิตที่เรียบง่ายเขารู้ว่าสำหรับเขามีลักษณะเป็น "ดี" และ "ชั่ว" ช่วยในนิทานนี้และนิทานการ์ตูนภาพยนตร์

นอกจากนี้เด็กวัยหัดเดินมักสังเกตเห็นพฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัว ความสัมพันธ์ระหว่างกันและกันและทัศนคติต่อเด็กเป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของ "การเรียนรู้ทางสังคม" ซึ่งเด็ก ๆ พัฒนาพฤติกรรมก้าวร้าวแบบแรก ๆ

แต่การที่จะรู้ถึงมาตรฐานทางด้านจริยธรรมและปฏิบัติตามข้อสังเกตจากภายนอกเป็นสิ่งหนึ่ง แต่เพื่อให้บรรลุถึงการปฏิบัติตามกฎของเด็กวัย 3-4 ขวบก็เป็นอีกเรื่องหนึ่ง วิธีที่พบบ่อยที่สุดที่พ่อแม่ใช้คือการควบคุมจากภายนอก ผ่านการลงโทษและการให้กำลังใจเด็กกำลังพยายามแสดงให้เห็นว่าจะทำอย่างไรและทำอย่างไร ในวัยนี้สำหรับเด็กเช่นเดียวกับไม่มีใครเป็นสิ่งสำคัญที่จะยอมรับและรักผู้ใหญ่ซึ่งเขาพยายามที่จะได้รับในทางที่สามารถเข้าถึงได้

ใช่วิธีนี้ใช้ได้ผลดี แต่เฉพาะเมื่อโตขึ้นเมื่อผู้ใหญ่สามารถควบคุมการกระเจี๊ยบได้อย่างต่อเนื่องและอำนาจของเขาก็ไม่สามารถแตะต้องได้ ทันทีที่ทารกเติบโตขึ้นและการควบคุมโดยผู้ปกครองลดลงเด็กอาจไม่ได้มีแรงจูงใจภายในในการทำตามคุณธรรม

วิธีการที่จะนำพาแรงจูงใจเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการควบคุมโดยผู้ปกครองและเป็นแรงจูงใจของตัวเองในการทำงานอย่างถูกต้องแสดงความเห็นใจความเห็นอกเห็นใจความซื่อสัตย์สุจริตและยืนหยัดเพื่อความยุติธรรมไม่เพียง แต่สำหรับตัวเองเท่านั้น

วิธีการที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นคือการทำงานออกมาในรูปแบบเกมที่คลุมเครือในกรณีที่เด็กถูกขอให้แสดงคุณสมบัติทางจริยธรรมเป็นครั้งแรกและตรวจสอบการปรากฏตัวของตนในคนอื่นในสถานการณ์เดียวกัน

เป็นเรื่องง่ายสำหรับเด็กที่จะทำสิ่งที่ถูกต้องเมื่อมีคนใกล้เคียงที่จะควบคุมเขา แต่ทันทีที่การควบคุมหายไปแรงจูงใจจะหายไป ค้นหาตัวเองในบทบาทของตัวควบคุมและจดจำว่าพวกเขาทำอะไร crumbs ประหลาดใจมากและภูมิใจในความไว้วางใจพวกเขาได้รับและพยายามที่จะปรับในราคาใด ๆ นี้นำไปสู่การก่อตัวในเด็กของการรับรู้ทางจริยธรรมในเชิงบวกของพวกเขาซึ่งอาจเป็นแรงจูงใจภายในที่ควบคุมพฤติกรรมของเขา

นอกจากนี้พ่อแม่ควรจำไว้ว่าผลดีในเชิงบวกต่อเด็กที่มีให้โดยสถานการณ์ที่ซึ่งแทนการลงโทษสำหรับการประพฤติปฏิบัติผิดควรให้เหตุผลให้อภัย แน่นอนว่าเรื่องนี้ไม่ได้นำมาใช้กับทุกสิ่งทุกอย่าง แต่ในหลาย ๆ ตัวอย่างมันเป็นไปได้ที่จะแสดงให้เด็กเห็นว่าผิดพลาดไม่ได้เกิดขึ้นตามมาเสมอด้วยความผิดพลาด นี้สามารถกระตุ้นให้เขามุ่งมั่นที่จะให้แน่ใจว่าการกำกับดูแลมีขนาดเล็กที่สุด และแน่นอนเราไม่ควรลืมว่าเป็นเพียงพ่อแม่เดียวกันที่สามารถนำเด็กที่มีศีลธรรมอย่างแท้จริงผ่านการสื่อสารเชิงอารมณ์และในทางบวกซึ่งทุกๆวันก่อให้เกิดความมั่นใจในโลกทัศนคติที่ดีต่อตนเองและผู้อื่นและความปรารถนาที่จะรักษา ภาพลักษณ์ที่ดีในสายตาของผู้คน นี่คือแรงจูงใจของศีลธรรมอันแท้จริง