การสื่อสารของเด็กวัยแรกเกิด

เด็กจะขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่ตั้งแต่อายุยังน้อย หลักเกณฑ์ของพฤติกรรมเด็กต้นแบบด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่: พ่อแม่ญาติสนิท ท่าทางและสัญญาณทารกสื่อสารกับผู้ใหญ่ เด็กมีความสนใจในการสัมผัสทุกสิ่งทุกอย่างด้วยมือของตัวเองของเล่นชนิดใดที่อ่อนนุ่มหรือยางเขาเริ่มปีนเขาทุกที่ - เขาเปิดตารางคืนตัวเอง sprinkles ซุ้ม เขาต้องการที่จะรู้ทุกสิ่งที่สัมผัส เด็กต้องสื่อสารกับผู้ใหญ่ตลอดเวลา แต่เด็กไม่สามารถขอความช่วยเหลือและพูดอะไรบางอย่างได้โดยปราศจากการพูด

การสื่อสารกับเด็กขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่วิธีที่เขาสามารถจัดระเบียบการสื่อสารนี้ได้สิ่งที่ต้องการเพื่อให้ลูกน้อย หากเด็กขาดการติดต่อสื่อสารกับผู้ใหญ่เขาจะได้รับการดูแลเฉพาะและพอใจกับความต้องการแล้วเด็ก ๆ เหล่านี้ก็ขาดการพัฒนาพูดของตนเอง ในทางตรงกันข้ามถ้าผู้ใหญ่ให้ความสนใจกับเด็กผ่านทางคูร์จับท่าทางของเขาทันทีทำทุกอย่างที่เขาต้องการจากนั้นเด็กคนนี้สามารถไปโดยปราศจากคำพูดเป็นเวลานาน แต่เมื่อผู้ใหญ่บังคับเด็กพวกเขาพูดอย่างชัดเจนคำนี้เป็นเรื่องอื่นเฉพาะในกรณีนี้ทารกจะทำตามความต้องการของพ่อแม่

ความต้องการในการสื่อสารพัฒนาขึ้นโดยการสื่อสารกับผู้ใหญ่เกี่ยวกับกิจกรรมของเรื่อง เป็นการกระทำที่เด็กสามารถเรียนรู้ความหมายของคำภาพของวัตถุได้

ในสุนทรพจน์ในวัยเด็กจะเกิดขึ้นในสองทิศทาง: เด็กเข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่และคำพูดของเขาเองจะเกิดขึ้น

เด็กไม่สามารถพูดประโยคได้ทันที ครั้งแรกที่เขาเรียนรู้ที่จะเกี่ยวข้องกับคำพูดกับวัตถุ ตัวอย่างเช่นแม่ของฉันพูดกับเขาว่า "ตอนนี้นี่เป็นของเล่นของ Zaika" เด็กมองไปที่ของเล่นจดจำสิ่งที่ดูเหมือนว่า หลังจากนั้นไม่นานแม่ของฉันอาจถามว่า "กระต่ายอยู่ที่ไหน?" หลังจากนั้นเด็กก็มองหารูปลักษณ์ที่ของเล่นของเขาอยู่ แต่ไม่ใช่ผู้ใหญ่ทุกคนลูกจะทำปฏิกิริยาอย่างเท่าเทียมกัน เขาสามารถแสดงให้แม่เห็นได้ว่านิ้วมือปากจมูกของเขาและเขาสามารถเพิกเฉยต่อคำขอของผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ได้ แม่และเด็กอยู่ในการติดต่อใกล้ชิดแม้โดยการออกเสียงของเสียงของเธอหรือมองเด็กเข้าใจทุกอย่าง

ในช่วงเดือนแรกของปีที่สองถ้าเด็กรู้ชื่อและลักษณะของวัตถุแล้วบอกเขาว่า "Give Me a Bear" เด็กจะให้มันแก่ผู้ใหญ่ถ้า Mishka อยู่ที่ไหนสักแห่งใกล้ ๆ ถ้าเด็กไม่เห็นของเล่นนั้นเขาจะเริ่มมองหามันด้วยรูปลักษณ์ที่ตอบสนองต่อคำร้องขอของผู้ใหญ่ หากมี Bunny, Mishka, Cheburashka และผู้ใหญ่ที่ทำซ้ำ "Give Cheburashka" หลาย ๆ ครั้งก่อนที่เด็กจะเห็นภาพเด็กเล็ก ๆ จะเลื่อนไปเหนือของเล่นทั้งหมดและหยุดเล่นและจำเป็นต้องเข้าถึงด้วยปากกา แต่ไม่ได้เกิดขึ้นเสมอถ้าเด็กรักกระต่ายมากขึ้นแล้วเขาจะเลือกเกมที่เขาชื่นชอบ

สำหรับเด็กปีที่สองของชีวิตตามคำร้องขอของผู้ใหญ่จะง่ายกว่าที่จะเริ่มดำเนินการมากกว่าที่จะหยุดทำสิ่งที่เริ่มต้น เขาเข้าใจคำว่า "ไม่" แต่อย่างมหัศจรรย์มันไม่ได้ผลสำหรับเขาเท่าที่ควรจะเป็น ตัวอย่างเช่น Misha น้อยพยายามใส่เล็บลงในซ็อกเก็ตแม่ของเขากรีดร้อง "คุณไม่สามารถ!" แต่เด็กพยายามที่จะติดเล็บต่อไปเขาไม่เข้าใจว่ามันเป็นอันตราย

เฉพาะในปีที่สามการบอกเลิกการกระทำเป็นบวกเท่านั้น เด็กกำลังฟังเอาใจใส่ในสิ่งที่ผู้ใหญ่พูดถึงอยู่แล้วเขากำลังพยายามเข้าใจบทสนทนาของพวกเขา เด็ก ๆ ได้ฟังนิทานบทกวีอยู่แล้ว

การฟังและทำความเข้าใจคือการเข้าซื้อกิจการที่สำคัญสำหรับเด็ก ด้วยความช่วยเหลือของเขาเป็นหลักในการรู้ความเป็นจริง

คำพูดที่ใช้งานได้พัฒนาขึ้นในเด็กอายุไม่เกินครึ่งขวบ แต่ตัวเลขของพวกเขาช้าๆอยู่ในลำดับ 30-40 ถึง 100 คำ

หลังจากหนึ่งปีครึ่งเด็กเริ่มพยายามออกเสียงคำที่เขาไม่คุ้นเคยนั่นคือเขาใช้ความคิดริเริ่ม ภายในสิ้นปีที่สองมีคำ 300 คำในคำศัพท์ของเขาในปีที่สาม - 500-1500 คำ

คำพูดของเด็กไม่เหมือนคำพูดของผู้ใหญ่ในตอนแรก คำพูดเช่นนี้เรียกว่าเป็นอิสระ เด็กใช้คำพูดที่ผู้ใหญ่ไม่เคยใช้ เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงเด็กได้มากขึ้นสำหรับการออกเสียง "นม" เขาออกเสียงว่า "มอคค่า"

ด้วยการพูดที่เหมาะสมคำพูดของตนเองจะหายไปอย่างรวดเร็ว หากผู้ใหญ่ออกเสียงคำอย่างชัดเจนแล้วเด็กก็พยายามหาสิ่งนี้ถ้าในทางตรงกันข้ามเขาสนับสนุนการพูดด้วยตัวเองเด็กจะพูดไม่ดีเป็นเวลานาน

ในวัยเด็กการก่อตัวของโครงสร้างทางไวยากรณ์ของการพูด ในตอนต้นของประโยคเด็ก ๆ จะประกอบด้วยคำสองคำที่ไม่เปลี่ยนแปลงโดยการเกิดและกรณี ภายหลังคำพูดของเด็กจะเชื่อมต่อ

ในตอนท้ายของวัยเด็กคนเล็ก ๆ ตัวเองได้สร้างคำในประโยคแล้ว

การสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก